道徳の授業は、ここ数年で少しずつ形を変えてきました。
かつては「道徳の時間」と呼ばれていましたが、現在は「特別の教科 道徳」として位置づけられています。
名称だけでなく、授業の進め方や評価方法にも変化が見られます。
何がどのように変わったのか。
その背景にはどのような社会の動きがあったのか。
制度の流れをたどりながら、道徳の授業の変化を整理していきます。
現在の道徳の位置づけ
現在、道徳は学習指導要領に基づき、全国の小学校・中学校で「特別の教科 道徳」として実施されています。
小学校では2018年度、中学校では2019年度から全面実施となりました。
以前は正式な教科ではなく、「道徳の時間」という扱いでしたが、現在は教育課程の中で明確に位置づけられています。
数値による評価は行われず、記述式で児童生徒の学びの様子が記録されます。
形式の変化から、「道徳がなくなったのでは」と感じる人もいるかもしれませんが、制度としては現在も継続されています。
教科化以前の道徳はどんな授業だったか
教科化以前も、小学校・中学校ともに週1時間程度の道徳の時間が設けられていました。
ただし、通知表に数値評価はなく、他教科と比べると独立性はやや弱い位置づけでした。
教材は読み物が中心で、教師がテーマを提示し、それについて考える形式が多く見られました。
「こうした行動が望ましい」と方向性が示される場面もありましたが、学校や担当者によって進め方には違いもありました。
テストがないことから、印象が薄かったと感じる人もいるかもしれません。
教科化によって変わった点
教育課程上の明確化
「特別の教科」として独立し、年間計画がより明確に示されるようになりました。
学校ごとの差が出にくくなり、一定の枠組みの中で実施されています。
評価方法の導入
数値評価ではなく、記述式評価が導入されました。
子どもがどのように考えたか、どのような変化があったかを文章で記録する形式です。
正解を点数化するのではなく、学びの過程を見る評価方法と言えます。
授業スタイルの変化
現在は「考え、議論する道徳」という方向性が示されています。
教師が結論を提示するのではなく、児童生徒同士が話し合い、多様な意見に触れながら考えを深めます。
この点は、以前の授業と比べて変化を感じやすい部分かもしれません。
なぜ見直しが進んだのか
社会環境の変化も影響していると考えられます。
インターネットやSNSの普及により、人間関係のあり方は以前より複雑になりました。
価値観も多様化しています。
一つの答えを示すだけでは対応が難しい場面も増えています。
そのため、自分で考え、他者の立場を想像しながら判断する力を育てる方向へと見直しが進められました。
道徳の授業は、こうした社会の変化に合わせて調整されてきたとも言えそうです。
現在の道徳が扱う内容
現行の学習指導要領では、主に次の四つの視点が示されています。
・自分自身に関すること
・人との関わりに関すること
・集団や社会との関わり
・生命や自然との関わり
扱うテーマは幅広く、いじめや情報モラル、公共心なども含まれます。
単なるマナー教育ではなく、自分の考えを深める時間として設計されています。
変化によって生まれた印象の違い
教師が結論を示さない。
数値評価がない。
議論が中心。
こうした点から、以前と比べて雰囲気が変わったと感じる場合もあるかもしれません。
ただ、それは軽くなったというより、役割の比重が変わった結果と見ることもできます。
知識を伝える時間から、考える時間へ。
道徳の授業は、少しずつ方向性を変えてきました。
Q&A（よくある疑問）
まとめ
道徳の授業は、以前と比べて位置づけや進め方が変わりました。
「道徳の時間」から「特別の教科 道徳」へ。
評価方法も数値ではなく記述式となっています。
背景には社会の変化と価値観の広がりがあります。
正解を示す時間から、自分で考える時間へ。
道徳の授業は、時代に合わせながら形を整えてきたと言えそうです。
